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Formatos (3): conduciendo el diálogo grupal
Es posible que más de un lector de este blog se haya preguntado por un aparente cambio de rumbo en las últimas entradas: ni una palabra sobre tecnología, o sobre la utilización de redes sociales en la...
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Formatos (4): “microdebates” + Twitter
En la entrada anterior comentaba las dificultades que podía representar el desarrollo de diálogos grupales en clases de entre 30 y 35 alumnos. Sobre todo, si lo que se pretende es promover un diálogo...
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Cuando los alumnos se expresan (I)
De Jiuck Gómez: http://www.flickr.com/photos/jiuck/4661085490/ 1. Promover u obturar la expresión del pensamiento. Una orientación didáctica que entienda la enseñanza de la filosofía no tanto como la...
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Cuando los alumnos se expresan (II)
EL ESTILO EXPOSITIVO: FORMAS DE OBTURACIÓN (A) Propondré en la presente entrada y en la siguiente, una relación no exhaustiva de formas o estilos de acción docente que, entre muchas otras posibles,...
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Cuando los alumnos se expresan (III)
EL ESTILO EXPOSITIVO: EXÁMENES Y ERRORES (B) Prosigo con la relación de formas o estilos de acción docente iniciada en la entrada anterior: 4. Los exámenes Al leer y reflexionar sobre las notas del...
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Cuando los alumnos se expresan (y IV)
Buscando ilustrar esta entrada, encontré esta imagen que está vinculada a su sitio de origen. Vale la pena visitar. EL ESTILO EXPOSITIVO: CONVERSACIÓN E IDEOLOGÍA (C) 6. La pseudo-conversación Una...
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Recordando a Matthew Lipman
Matthew Lipman y un grupo de niños El domingo 26 de diciembre falleció Matthew Lipman. Recibí esta triste noticia después de haber publicado la última entrada en este blog con el título de “A hombros...
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Maestros narradores
Foto de David Hobcote (http://www.picturesocial.com/photo/night-kite) Desde hace un tiempo recibimos con frecuencia aportaciones teóricas en la red referidas a la importancia y potencialidad de una...
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Modelos docentes (2): transmisión, participación y autonomía.
En una entrada anterior me refería a las dificultades que tenemos los docentes para modificar nuestras prácticas en la búsqueda de construir nuevos modelos educativos. En parte, esta dificultad podía...
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Concluir el curso
by Achiss Es durante los últimos días del curso cuando vivo con mayor intensidad y desasosiego la enorme distancia que hay entre por un lado lo que pienso y siento sobre cómo debería ser la educación...
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Preguntar en clase de filosofía
La historia de la filosofía es una historia de formulación de preguntas, mucho más que la historia de sus respuestas. No porque la filosofía no haya encontrado respuestas, ni porque las respuestas...
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Filosofía y educación en Calanda (1)
De izq. a der.: José Ma. Gutiérez, Miguel Vázquez, Elisa Favaro, Ma. José Rodrigo, Jesús Pichel, Alejandro Sarbach, Miguel Salmerón, Luis Ma. Cifuentes (Foto de Vera Benavente Tomás) Desde el jueves 30...
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Filosofía y educación en Calanda (2)
PRESENTACIÓN DEL TEMA 1. Verdad y experiencia: de la transmisión al contagio. Siguiendo la lectura que Walter Kohan ha realizado de las últimas obras de Michel Foucault, y que explica en la...
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Panóptico fotográfico
El panóptico de Bentham Una de las preocupaciones que solemos tener al comenzar el curso es conocer a los alumnos nuevos. Y cuando digo conocer me refiero inicialmente a saber sus nombres, cosa que,...
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Un plan de trabajo
¿CÓMO “APRENDER HACIENDO”…, EN FILOSOFÍA? En entradas anteriores (“El maestro artesano 2” y “Diario de clase 6: sentido y motivación”) comenté dos significados posibles de la difundida consigna...
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Núcleos y esquemas
Al final de la entrada anterior propuse un esbozo de plan de trabajo compuesto por cuatro puntos: Pensamiento crítico: esquemas de referencia. Investigación filosófica: núcleos de significación....
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Los adolescentes y la filosofía (2)
Siendo hijo, pues, de Poros y Penía, Eros se ha quedado con las siguientes características. En primer lugar, es siempre pobre, y lejos de ser delicado y bello, como cree la mayoría, es, más bien, duro...
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Enseñar narrando (1)
¡Entrada publicada nº 100! Enseñar narrando (PDF) “La adolescencia de Raleigh” por Sir John Everett Millais Un esquema tampoco implica una aglomeración o agregación mecánica. Es orgánico y...
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Formatos para enseñar narrando (2)
En una entrada anterior sugerí algunas características que pienso debería tener una metodología narrativa capaz de promover motivación y compromiso (engagement) en los alumnos y aportar al desarrollo...
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Hacer preguntas y escuchar
El silencio y la ausencia mueven el pensamiento; son los actos propios de la escucha. Callar y sólo mostrar el misterio, aquello que falta completar. Quizás algunos lectores de este blog ya habrán...
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